A计划JavaEE群绝对不会超过1天解答，一般都是发问立马回答，只有那种看到了，但是没有时间处理，等想起来之后再回答，这种情况比较少。这个要对自己点个赞，虽然其他的方面做的不好，但是自从接了答疑解惑这个任务，一直都没有掉过链子。

1.首先冰火老师在课程的各个小点里面都提到了作为老师，应该不仅仅是授课，而且在于提供情绪价值，要换位思考，与学生一同共进退。

其次是在授课的时候如何制定课程。课程中应该做哪些事情可以让课程质量提高，学生学习更加投入。我印象比较深的是，课程前，课程题目设定时要设立课程目标，对应受众群里，课程中，通过一号三步法，逐步加深学生对知识的掌握，复盘，反馈。课程后，通过上帝视角去反馈，继续改进。

最后是通过训练，感触良多。之前认为Java编程无非是无脑授课，大多都使用的讲解模式，要不就是演示模式。然后突然会想起自身以前在学习别的教学课程时，发现每次花大量的时间学，发现学完就忘，根本没有真正的掌握。冰火老师的要求学前，学中，学后布置作业练习实践与反馈的方法我个人时觉得特别好，我会尝试在下个课程中加上这些东西。特别感谢冰火老师的经验技巧传授

1.为什么内容编排如此重要，说白了好的编排可以增加课程质量。例如你不备课，一节课没有重点，这一点那一点，学生听的也是云里雾里。还有没有干活，学生花很多时间听完没有收获，自然下次也不会再付费。

2.备课的重要性更多让老师专注课程内容，捋清思路，提升课程质量，增加收入。标准是：PPT不要有太多文字，课程内容要有意义，去掉无意义内容，专注课程目标，扩展不要太多，确认课程受众人群，确定最终学习目标。

3.找准受众可以明确课程的授课学习目标，例如新手跟高级别的同学的学习目标是不一样的，新手需要每个小点都讲细，因为从来没接触过。但是高级别的同学就可以一带而过，侧重点是不一样的。

1.所谓的教学节奏就是教学的过程中有快有慢，例如在不重要的，比较激情的就要快，例如在比较重要的，比较难以理解的地方就要慢。

2. 判断自我教学节奏的标准是自己听课要不觉得无聊，不会轻易走神，开小差。

1.混合模式就是讲解+演示以及问问题的方式。讲解与演示跟问问题的比例为5：5或者6：4.

2.反馈模式主要是通过学生的回答来给予老师的一系列反馈，通过我认为，我感觉等想法让学生获得新的思路，再让学生审视自身。

3.互动模式更多存在于让学生参与进来思考，重在参与，提出问题，发散思维，结果其实不重要。重要的是在参与的过程中，学生通过思考激发自己的思维模式，而且还能通过其他人的想法来进行吸收。例如：英语课堂上，如何用从北京到深圳，有哪些方式可以实现？请用英语表达。

1.混合模式就是讲解+演示以及结合问问题的模式来进行讲解，混合模式是讲解跟演示占比50%，问问题讨论部分占比50%。

2.我觉得我现阶段可以使用讲解模式，演示模式。但是建议使用混合模式，这个模式更加适合我。

3.费曼模式有点像以教为学的思维，例如我曾经学习过一段时间的演讲加主持，后来通过传授经验的方式给新来的学员，以此来进行以教为学。

1.首先思考制作这个课程的最终目的，通过你对不同目标的确定，列出要实现的主要几块内容，再回过头来制定教学题目。

2. 首先你可以定一个目标，例如目标是建立体系，那么你的重点是介绍体系中各个组件部分，每个组件都大致介绍，但不详讲。

3.后续会联系冰火老师.....

1.入门到进阶的判断去选择题目，首先从入门的角度去思考，入门最好是0基础都可以学，并且学习的系统只有1个，避免学生增加学习负担。而进阶就可以在此基础上进行扩展到初级，中级以及高级。

2.设立标准的原因还是一样，就是为了让老师或者学生清晰明了的知道当前课程是否适合。

3.科学合理的选择题目的解决方案之一就是根据你当前课程的设定来，是入门，还是初级，中级或者高级。每一个阶层面对的所掌握其知识的学生是不一样的。

1. 多去尝试，根据反馈进行修正。

2. 通过这样的能力可以根据学生的特点随机调整，让老师变的卓越，让教学更具有针对性，不再普遍大众。

1.自我反馈的意思是不管是学生还是老师，通过反馈来不断进步，与自己对话，完善自我。

2.老师掌握自我反馈，可以提高课程质量。

3.之前有过一次英语学习，正好是学习路程那一课，所以我在课后将从学习机构到家的整个过程用英语表达了一遍，非常有感触。

1.共情就是设身处地的为学生和观众考虑，考虑他们的学习感受。要认同学生，亲近学生，不随意批判。

2.共情的好处最直接的体现价值就是金钱。冰火老师说的很对，中国人是重感情的，他们会为认可你这个人买单，而不是单单为了课程内容。只要你真心实意的做，一定会有额外的收入。

3.如果不共情，粉丝少，收入不会呈直线上升趋势。得不到学生的认可

4.多设身处地的去为学生思考，为他们就是为自己。

1.带学生形成习惯可以有效的缓解学习拖延症。

2.一分钟原则，从短时间的训练开始保持，逐步加大训练量。给予奖惩机制，但也是从小量开始。

3.每天规范写代码，如何写出美观漂亮的类，方法，和行代码等。

1.二号三步法就是学前，学中，学后。

学前：回顾上节课学习的知识，总解决哪里做的好，哪里做的不好。

学中：努力保持，争取固定下来

学后：复盘总结，哪里做的不好，哪里做的好。做的好的地方要固定下来，做的不好的地方要改。

2. 学前学后的作用在于复盘巩固，总结吸纳好的地方，修改不好的地方。

3.例如我现在在学习本课程，学前先回顾昨天的知识，对照我自己的录课视频，哪些做的好，哪些需要修改。学中：保持听课的思维逻辑，吸纳总结。学后：通过对学习到的知识进行实际运用，进行巩固和复盘。

1.一号三步法的设计原理是首先要让学生模仿，知道怎么做。其次是知道原理让学生可以举一反三。最后学生通过自创成功融会贯通。

2. 因为只有知道为什么，才能够举一反三，灵活运用，否则就只知其形不知其神。

3.可以传授其原理，通过举例的方式进行自创。好处有引导学生进行思考，掌握其精髓

1. 设立标准有多种多样的，目的就在于基于一个目标，可以用来区别层级

2.所谓的设立标准就是形成个人品牌，跟别人是不一样的。

1.老师的元语言有点像一个人在向另外一些人传达自己的想法，所以在传达的过程中，加上一些口癖，语速快，没有停顿感，就会给人一种便秘的感觉。

2.小明的学习成绩很差，但是他想努力，于是遇到问题就去问老师，结果老师态度恶劣的反驳，这么简单的问题都不会，你是不是脑子有问题。从此，小明不再喜欢这门课，甚至不爱学习。

3. 听着能够听清楚，不会出现思维疲劳，有足够的思考和反应时间。

1.元认知指的是站在上帝视角看待问题，以旁观者角度来审视自身的行为。

2.老师因为自身能力问题，无法正确认识到传授知识是自身的问题，而把这种情绪传递给学生，让学生认为是学生自己的问题。

3. 影响学生学习的热情

1.老师就是一个授业解惑者，可以提供知识，也可以提供情绪价值。

2. 授课首先先将要讲的课程进行拆解，拆的越细越好。其次是在讲解的过程中，要模仿，讲原理，让学生了解学习的内容。不会的地方也要尽量告诉学生这是干什么的。最后视频结尾要进行复盘，留作业跟学生进行互动。

老师的定义：

mentor跟coach的一大区别在于，一个是从心理到生理都传授知识与技能，而coach只是从生理方面传授。mentor更加具有全面性，适合在学习知识，和思维方式上。但coach更多适合于肌肉记忆的训练，不需要思考，例如俯卧撑400个，跑步3公里，投篮100个。

引导这个词我觉得可以用一句话来代替：学而不思则罔。这句话我是读小学的时候学到的，但是越发觉得这句话的重要性。不思考，不进行引导，越学越迷茫，越学越不知道为什么

老师的作用：

1. 老师除了背书，还可以夹带私货，帮助同学突破瓶颈，进行心灵与心灵的沟通，还可以使得同学积极向上。

2. 学生看你的视频，第一肯定是相信你的，既然是相信，那么自然也认同你的做法，所以在这个时候可以提供情绪价值

3. 语气不单单可以影响学生，也可以影响所有跟你沟通的人。一起去完成任务的行为，共情，获取成就感